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3个分级阅读常见误区:不可死抱教条,不一定要按分级标准阅读

  现在越来越多的家长认同,阅读是英语学习的基础之本。但要怎样培养孩子的阅读兴趣?如何快速定位适合自家孩子的读物呢?

面对这样的问题,国外的父母是怎么操作的?他们有一个秘密武器,叫做分级阅读。

都说分级阅读好,好在哪?

分级阅读,就是按照儿童不同年龄段的心智发展,结合阅读能力和兴趣爱好,为他们提供不同的读物。以此来帮助孩子轻松有效地培养阅读兴趣,锻炼阅读能力。

比如,刚刚识字的宝宝对绘本一定很有兴趣,而开始上小学的孩子们就应该逐渐过渡到图少字多的章节书了。

举例来说,下面两本恐龙主题的书籍面对的就是不同年龄的读者。Digging Up Dinosaurs更适合二年级以下学生阅读,Dinosaur Eggs Discovered面向的则是五年级左右的读者。

前者作为绘本,讲的是恐龙化石是如何发掘的,博物馆里的恐龙骨架是怎么从一块块化石,拼装成完整的样子。在吸引小朋友注意力的同时,所含的知识也并不难懂。

而后者关注的就是恐龙蛋的科学知识了,把孩子带回到恐龙蛋的发掘现场,告诉他们如何给恐龙蛋分类、确定所属时代并研究为什么这批恐龙蛋没有被孵化成小恐龙。

如果让刚上学的小朋友去面对追根溯源的恐龙知识,他们不仅不理解,还可能会对恐龙失去兴趣。但对于高年级的孩子来说,他们已经不能满足于仅仅了解化石的发掘与组成了,此时更需要丰富有料的知识为他们开拓视野。

如果仅仅为了学习提高,把满是文字的章节书塞给小宝宝,却只给大孩子提供绘本,不仅双方都会感到枯燥无趣,还会挫伤他们的自信,影响今后阅读喜欢和兴趣的培养。反之,孩子读到适合自己认知水平和兴趣的书,自然能体会到阅读的快乐。

分级阅读对中国孩子来说还有一项特别的好处:海量的英文分级读物能让处于语言学习敏感期的孩子们熟悉英语、有素材可“练”。这里的“练”绝不是刷题,不是为学而学,而是真正意义上的阅读,不管怎么说,相比做题,还是阅读更加让孩子容易上瘾吧!

市面上有哪些分级体系是你一定要了解的?

1. 个性化分级指标:Lexile 蓝思分级

在众多分级指标中,蓝思分级更重视个体的能力水平。它给每本书一个独有的蓝思值。

蓝思值由一个数字后加上L组成,最低从0L开始。这样的分级制度避免了将所有孩子按年龄一刀切,导致超出或低于平均水平的小读者能力与分级不符的情况。

2. AR分级系统:AR(Accelerated Reader)

AR的特点是对整本书的文本内容全面分析,而不仅仅选取其中句子与段落进行抽样分析。

同时考虑平均句子长度、平均字长、词汇使用年级和书上的单词数。相比蓝思值等其他阅读分级体系更能体现整本书的综合语言难度。

3. 年级分级指标:GE(Grade Equivalent Level

在欧美地区学校最常用的分级。优点是方便教师对学生整体水平的把握。

GE分值是一个数字,小数点前表示年级,小数点后代表月份(例:5.3代表五年级第三个月)。家长也可以通过这个分级来了解同年级学生的平均阅读水平如何,自己的孩子的阅读水平又是否处于该年龄段平均值。

4. 指导性阅读分级体系:GRL(Guided Reading Level)

该分级制度主要针对低年级小朋友制定。它诞生于上世纪九十年代,在评估图书的等级方面综合地考虑了图书的结构、题材、句式、用词等方面。

按照由易到难的顺序将图书分为A-Z二十四个等级。每个年级阶段都有三到五个对应的等级的书籍可供阅读。

5. 发展性阅读评估分级:DRA(Developmental Reading Assessment)

仅针对低年级阅读水平分级的DRA可以看做是GRL的补充。后者专注对8年级以下学生的阅读材料进行分级,而前者主要对8年级以下学生的阅读能力进行评估。然而由于它的评估方式主要依靠教师对学生的观察和评估,结果详细却牺牲了效率,因此受众面比较窄。

分级体系不是万能的

分级阅读这个概念,对不少家长来说,其实并不陌生了,很多爸妈早就在根据孩子的级别来选书、买书了。但阅读菌今天却要泼一盆冷水:分级虽好,可也不是一剂万能良药。即使是在阅读分级制非常普及的欧美地区,人们也普遍对它存在误解。

1、读物分级仅供参考,不可盲目相信

那么多分级标准,到底该信哪个?文本不是数字,公式也不能精确计算它的难度。无论哪种分级标准都不能绝对准确地分析出一本书到底适合哪个年龄的孩子阅读。

就比如曾斩获2016年纽伯利奖的The Girl Who Drank the Moon,各种公式分析出的分级结果也不尽相同:

Automated Readability Index: RL 5.6(小数点前为适合年级,小数点后为该年级的第n个月,下同)

The SMOG Index: RL 5.8

Flesch-Kincaid Grade Level: RL 5.8

Linsear Write Formula: RL 6.6

Dale-Chall Formula: RL 6.9

Gunning Fog Index: RL 7.6

The Coleman-Liau Index: RL 8.0

以上每一种权威地公式都经过了严格推理。然而完全相同的文本,所推算出适合孩子的年级却整整相差了三年。而且,这样的结果在书籍分级中并不少见。不仅如此,大部分分级制度也并不关注文本是否通顺,描述是否生动有趣等等维度。面对一本难度适当、却枯燥乏味的书籍,孩子们也一定不会有兴趣去阅读。

2、孩子做阅读能力测试的结果也不可信?

既然读物分级仅供参考,那么给小读者们的阅读水平分级也是同样的概念。阅读能力是多元的,测试阅读能力的标准却只有那么寥寥几个,而且不同的测试方法差别还非常大。

比如,有些测试是一整个班级一起完成,有些测试只由一个老师和一个孩子单独完成。就算只是做卷子,题型侧重点的不同也会对测试结果有很大影响。更何况儿童自控力比较弱,测试前有没有吃饱睡好,孩子对阅读材料是不是感兴趣都很影响测试结果。

不过,阅读能力测试不是玄学,虽然不能全盘接受,但也不要绝对否定。经过科学实验得出的测试方法还是有一定指导意义的。至少有了测试结果,家长对给孩子买书的难度有个大概的认识,不至于瞎子摸象,完全没方向。

3、孩子未必一定要按照分级标准来阅读

每一本的作者都会通过书籍与读书的人产生交流,因此即使是同样水平的两个孩子,读同一本书的效率也会有高有低。

像是以第一次世界大战为背景的Truce: the Day Soldiers Stopped Fighting就适合五到八年级学生阅读。然而对于拥有一定军事背景知识的孩子,哪怕只有二三年级,也有可能流畅地把它读完。缺乏相关知识,哪怕是一个成年人,想要看懂也许也要费些力气。

兴趣是最好的老师。只要有兴趣,难度稍大的书本一样可以给低年级的学生阅读。遇到不懂的词汇和概念,他们一定能积极主动地寻求各方面的帮助去克服困难。

就好比很多男孩都对恐龙有着极大的兴趣,上文中提到的Dinosaur Eggs Discovered就是一个很好的例子。绘本中知识密度低,很有可能不能满足小读者的需要。这时不妨试试相同主题更高难度的书籍。

这么说来,难度高的书籍可以给低年级学生阅读。那么,高年级学生能不能选择更简单的书吗?当然可以。

提高能力是一方面,分级阅读也为了培养孩子的阅读兴趣。读教材能学知识,看漫画也能放松心情。适量地阅读一些简单的,分级较低的书籍能有效培养孩子的阅读兴趣。

合理利用阅读分级制度可以给孩子带来不小的收获,但万万不可死抱教条。只要孩子喜欢,任何书本都可以作为阅读材料。

热情、好奇心和知识储备,与阅读分级一样,对于孩子来说都很重要。求知欲能让孩子有能力提高自己,阅读更高等级的书籍。

来源:腾讯教育