淄博市高青县从构建“三维课程”入手，充分发挥课程在美育教育中的主渠道主阵地作用，着力破解教什么、怎么教、教到什么程度、达到什么标准等“美育落实难”问题。

“破”壁垒，“推”边界，“整”出学科融合“根基”课程

　　高青县以教学创新项目和教改专题立项方式，首先在全县10所美育实验学校实施国家课程美育教学融合提升和重组再造计划，在充分挖掘国家课程美育素材特色因子基础上，构建打破学科界限的美育教学多科联动互助提升机制，打造聚集提升和几何倍增效应的学科美育教学格局。10所实验学校立足自身实际和学科教学优势，先后确定了“数学——音乐”、“语文——美术”、“电子书法——英语语法”、“快乐足球——创意美术”、“英语分层阅读——数学一对一数字化学习”、“语文一本书阅读——数学单元整体教学”等跨学科美育融合教学模式已初见成效。该县长江路小学的“数学、音乐”美育教学联合互动一体化融合推进教学模式，把音乐的感性之美和数学的理性之美融合在一起，音乐美化了数学，数学升华了音乐，收到了1+1＞2的美育教学效果；高青双语学校“语文、美术”两学科开展的“向美而行·阳光成长”美育教学联合互动活动，引导孩子们用画笔把诗歌意境画出来，在图文并茂中，实现文字美、意境美、欣赏美的统一，并通过“送给父母一封信暨元旦贺卡制作”活动，实现了美育教学由学科融合向家校共育的延伸。

“汲”精华，“聚”优势，“合”出校本特色“花冠”课程

　　积极推进美育校本课程建设，组织相关实践学校挖掘自身优势，开发独具特色的校本美育教材，以必修课方式，实施校本美育综合教学。

　　高青县实验小学按照感受美、欣赏美、鉴赏美、创造美的思路，把特色活动和优秀传统文化教学相结合，开发编写《雏鹰之声》和《美育》两套美育校本教材，设置了经典诵读、节日文化、温馨书屋、活动天地等教学板块。“经典诵读”让学生在《论语》《三字经》《弟子规》等中华名著的诵读中感受中华优秀传统文化的语言艺术之美和思想境界之美。“传统节日文化”以“春风绿树清明思”“月到中秋分外明”等一个个诗情画意的课题，引领学生通过“活动建议”“习俗探究”“诗词赏析”等方式，欣赏中华传统节日文化的意境之美和寓意之美。“温馨书屋”结合学生年龄特点，在梯次向学生提供《童年》《三国演义》《海底两万里》等80余本古今中外经典名著基础上，引导学生通过泛读、精读和名著故事探源、佳段名句赏析、名著展演等方式，让学生在与人物对话、与作者对话的过程中学会鉴赏构思之美、布局之美。“活动天地”通过玩泥巴、画鼻子、桌上拔河等学生喜闻乐见的小活动，引导学生在动手操作、合作探究中发现美、表现美、创造美。

　　高青双语学校开设“生命四季”校本课程，根据时令变化，适时引领孩子们走向四季，感悟自然之美、生命之美。

　　校本美育课作为必修课，一般按低年级每周2课时，高年级每周1课时的要求组织教学。

“微”存储，“细”操作，“拓”出社团载体“灵动”课程

　　高青县以社团活动课程化为依托，积极推进美育“灵动”课程建设。“灵动”课程，就是充分利用晨读、午写、课外活动、阳光大课间、课前五分钟等灵活机动时间，开展美育‘微课程’选修活动。书法、国画、小实验家、古典文学欣赏、智慧数学等美育“灵动”课程的开设、选修，正在相关实践学校组织实施。高青县实验小学目前有国画、书法、合唱、足球等10个以艺术类和运动类为主的校级美育社团。艺术类课程，主要是通过技法技能训练，培养学生的审美表现力和创造力；运动类课程，主要是通过系统的特色体育活动，培养学生的健康美、运动美意识。同时，该校还开设了情景剧表演、古典文学欣赏、航模等12个以学科拓展类为主的年级社团，以知识技能的拓展延伸为载体，培养学生美的感受、美的认知，构建美育常态化机制。

　　组织编写《学科美育课程指引》，对三类美育课程教学进行指导，解决了学科美育怎么教的问题。改革课堂教学评价标准和学生综合素质评价办法，把美育渗透和美育素养提升作为评价教师课堂教学和学生综合素质提升的重要指标，定期举办“美育课程体系构建”成果观摩现场会，引领“三维课程”助推“大美育”构建。

　　在10所学校先期实验基础上，高青县计划在全县中小学全面推开“三维课程”助推大美育构建活动。